Теорія літератури.Визначення розміру вірша

Щоб визначити віршовий розмір, робіть так:

1) Прочитайте вірш, зверніть увагу на наголошення слів.

Нам потрібні не правильні наголоси, як у словнику, а такі, які відчитуються у вірші. Так, наприклад, у рядку “і запах твоїх сосен” слово “твоїх” має наголошуватися на другий склад “твоїх”, але для цього вірша краще звучить і співається Вакарчуком “твоїх”. Тому не лінуйтеся читати віршик вголос! Раджу На робити це і на  тестуванні – пошепки – щоби краще відчути наголошені і ненаголошені склади.

2) Розставте наголоси у словах.

Ти вийшла заміж за весну,

ти вийшла заміж за весну.

Мені лишила осінь

і запах твоїх сосен.

3) Намалюйте схему, де

_  – це наголошений голосний (на письмі це така рисочка з наголосом над нею, що позначає наголошений склад).

U – це ненаголошений голосний (на письмі це дужечка або рисочка без наголосу).

Позначки записуйте у рядки, як у вірші, причому робіть це акуратно, щоб позначки були чітко одна під одною. У нашому випадку схема буде така:

U _ U _ U _ U _

U _ U _ U _ U _

U _ U _ U _ U

U _ U _ U _ U

ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ, кількість таких позначок у вашій схемі = кількості голосних у вірші.

4) Роздивіться свою схему і ви побачите якусь частинку, що повторюється. Це – стопа. Вона може складатися з 2 або 3 складів. Відділіть поперечними лініями стопи у своїй схемі:

U _/ U _/ U _/ U _/

U _ /U _ /U _/U _/

U _ /U _ /U _ /U

U _ /U _/ U _ /U

У “Соснах” повторюється U _. Такий розмір називається ямб.  А оскільки в рядку він повторюється 4 рази, то це – чотиристопний ямб.

Це ваші чотири кроки до успіху! Залишається тільки запам’ятати, що як називається. До вашої уваги ВІРШОВІ РОЗМІРИ:

1) Ямб U _

Океан Ельзи – Сосни

Ти вийшла заміж за весну,

ти вийшла заміж за весну.

Мені лишила осінь

і запах твоїх сосен.

U _/ U _/ U _/ U _/

U _ /U _ /U _/U _/

U _ /U _ /U _ /U

U _ /U _/ U _ /U

2) Хорей  _ U     Плач Єремії – Вона

Завтра прийде до кімнати твоїх друзів небагато,
Вип’єте – холодного вина.
Хтось принесе білі айстри, скаже хтось: “життя прекрасне”.
Так, життя – прекрасне, а вона…

_ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/

_ U/ U U/_ U/ U U/ _ 

_ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _ U/

_ U/ _ U/ _ U/ _ U/ _

3) Дактиль  _ U U            Тартак – Наше літо

Сонце пече, річка тече

Влітку на вулиці так гаряче

Сонце пече, річка тече,

Влітку на вулиці так гаряче.

_ U U/ _ _ U/ U _

_ U U/ _ U U/ _ U U/ _

_ U U/ _ _ U/ U _

_ U U/ _ U U/ _ U U/ _

4) Амфібрахій U _ U          Океан Ельзи – Все буде добре

І все буде добре
Для кожного з нас.
І все буде добре,
Настане наш час.

U _ _/ U _ U 

U _ U/ U _

U _ _/ U _ U 

U _ U/ U _ 

5) Анапест U U _                             Друга ріка – Відчиняй

Відчиняй я стою на порозі
Я вже тут, я вже дома, привіт
Не питай де я був позавчора
Вчора вранці, сьогодні, торік.

U U _/ U U _/ U U _/ U

U U _/ U U _/ U U _

U U _/ U U _/ U U _/ U

_ U _/ U U _/ U U _

Ви помітили, що часто не виходить “чистої” схеми, в одному уривку може бути намішано різних стоп. Ваше завдання – помітити загальну закономірність. Можу вас запевнити, що в тестах ЗНО пропонують не надто заплутані уривки, мабуть, щоб уникнути непорозумінь і апеляцій.:)

І насамкінець, маленька хитрість, як запам’ятати віршові розміри, бо дуже вони вже плутаються в голові. Запам’ятайте самі назви розмірів і те, як самі ці слова наголошуються:

Трискладові:

1) Дактиль – наголос у цьому слові на перший склад, отже і у віршовому розмірі на перший - _ U U.

2) Амфібрахій – наголос у самому слові посередині, отже і у віршовому розмірі посередині - U _ U.

3) Анапест – наголошуємо останній склад у слові, так само останній і у віршовому розмірі –  U U _.

Двоскладові - НАВПАКИ:

1) Ямб – наголос у слові на перший, але у віршовому розмірі, навпаки, на другий – U _.

2) Хорей – наголос у слові на другий, а у віршовому розмірі, навпаки, перший – _ U.

 І закріпимо. Щоб визначати віршовий розмір:

1) запам’ятайте порядок дій:

прочитати вголос – розставити наголоси – намалювати схему – визначити закономірність.

2) запам’ятайте 5 розмірів: 

ямб U _, хорей _ U, дактиль _ U U, амфібрахій  U _ U, анапест U U _.

нестандартні уроки укр мови

Сучасний світ сьогодні – це чи не найскладніше екологічна, економіко-технологічна, історико-соціальна полі культурна система взаємозв’язків та суперечностей.

Сучасний світ –  оточення, соціальне середовище, в якому живе людина і яке безпосередньо впливає на формування особистості, звужуючись та розширяючись постійно від кола людини до школи, від школи до роботи, від міста до країни, часткою якої є її громадянин, а далі – до планетарного осмислення себе в космічному просторі.

Отже, школа як живий організм, постійно міняючись, повинна стати тим творчим середовищем різних рівнів і напрямів, завдання якого – дати людині можливість знайти себе в цьому складному світі.

Розуміння значення освіти, необхідності реформування її системи, вихід на вищу якість та духовність, пошук нових шляхів в освітянському просторі охопило сьогодні не тільки Україну, а всю Європу.

Навчання в школі – один із найважливіших періодів соціального становлення особистості. Пережитий саме в цей час успіх може суттєво вплинути на подальшу долю учня, стати свого роду пусковим механізмом подальшого руху особистості, особливо якщо це стосується навчання – найголовнішого сподівання дитини.

“Прагнення до знань, - відзначав В.Сухомлинський, - живиться тисячами невсипущих, невтомних корінців нелегкої, але радісної, привабливої, жаданої для дитини праці”.

Дати кожній дитині щастя – ось у чому вбачав свою місію педагог і вчений В.Сухомлинський. Але дитина не може бути щасливою, якщо їй у школі нецікаво, погано, нудно, якщо вона не відчуває себе достатньо здібною, щоб оволодіти шкільною наукою. Тому, щоб зробити дитину щасливою, педагог, перш за все повинен допомогти їй вчитися, відчути “смак” успіху, навчити дітей працювати, думати, спостерігати, усвідомлювати, що таке розумова праця. “Успіх у навчанні, - зазначав В.Сухомлинський, - єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для подолання труднощів, бажання вчитися”.

Не секрет, недостатня матеріальна база шкіл утруднює роботу вчителів. Мало хто з педагогів може похвалитися використанням комп’ютерної техніки. Але вчитель завжди у пошуку нових форм і методів викладання свого предмета. Цьому сприяють нестандартні підходи у викладанні.

Нестандартні підходи у викладанні української мови і літератури здійснюються через проведення так званих нестандартних уроків (структура уроків нетрадиційна), організацію нестандартних завдань чи запитань, нетрадиційних форм повторення, закріплення чи перевірки виучуваного матеріалу.

У педагогічній практиці частіше проводяться такі нестандартні уроки – як урок-семінар, урок-лекція, урок-конференція, урок-гра (ділова чи рольова), урок-подорож, рідше – урок-змагання, урок-консультація, урок-діалог, урок-аукціон, урок-“суд”, бінарні чи комп’ютерні уроки, уроки пошуку істини, уроки “без дзвінка”, уроки-концерти та інші.

При виборі типу уроку важливо враховувати вікові особливості учнів, їх бажання і вміння, а також той фактичний матеріал, який вивчатиметься на даному уроці.

Нестандартні підходи можна застосовувати на різних етапах стандартних (традиційних) уроків, а саме: при сприйманні та усвідомленні виучуваного матеріалу, при актуалізації знань та вмінь учнів, при закріпленні тощо.

Нестандартні за змістом запитання, незвичний погляд на проблему створюють певну емоційну обстановку на уроці, активізують учнів, сприяють розвиткові логічного мислення, бажання пізнати явища чи проблему не однобоко, а багатогранно.

На відміну від звичайного уроку, мета якого оволодіння знаннями, уміннями та навичками, нетрадиційні заняття спрямовані на повніше врахування вікових особливостей, інтересів, нахилів, здібностей кожного учня.

Адже основним завданням для кожного вчителя є підключити учня до активної та самостійної діяльності, поставити його в позицію суб’єкта цієї діяльності. Практична самостійна діяльність – це найважливіша умова формування працьовитості та відповідальності. Ось чому таким важливим фактором є взаємодія вчителя та учня на уроці. Зацікавленість, викликана вчителем на уроці, як тимчасовий психологічний стан, за певних умов може перерости в стійкий інтерес до знань чи предмета.

Тому використання й проведення різних нестандартних уроків є найефективнішим засобом, для організації колективної пізнавальної діяльності в дослідній роботі школярів, що сприяє досягненню високих результатів у роботі. Емоційному настрою учнів на таких уроках сприяють стимулюючі репліки вчителя: “Правильно, молодці”, “Оцінимо відповідь разом”, “Давайте поміркуємо”. Такі звернення налаштовують на атмосферу співпраці: учень виступає дослідником, шукає і знаходить відповіді, запрошуючи вчителя як консультанта. Розглянемо приклади таких уроків.

Мої учні люблять уроки, проведені у вигляді гри “Поле чудес”. Це переважно уроки-заліки. Які ж правила гри?

Барабан, що обертається в горизонтальній площині, має 10 радіальних секторів. Крім того, кожен сектор має 3 різноколірних поля. Отже, барабан розрахований на 30 різних картинок-завдань і для 30-и учнів. Він розміщений в центрі класу. Поруч стенд з конвертами-завданнями. В кожному конверті по 3-5 ідентичних завдань (на випадок повторного попадання у сектор гравцем).

Поля на секторах вказують на різні ступені складності завдання, що відповідають балам:

Червоний – високий рівень;

Синій – достатній рівень;

Жовтий – середній рівень;

Зелений – початковий рівень.

Складність завдання вибирає сам учень. При правильній відповіді отримує лише ті бали, які вибере самий. Наприклад. Балабан зупинився на секторі 6. На полі сектора 4 завдання різної складності. Учень упевнений у достатній підготовці і вибирає червону картку 6/1. Перша цифра – номер сектора, друга – номер поля. Якщо при відповіді не допущено жодної неточності, то учень одержує 12 балів. Якщо ж учень відповів, наприклад, на 9 балів, то оцінка не ставиться. Учень вибуває з гри, або гру починає знову, але на ступінь нижче.

Так, після вивчення теми “Фонетика” у 5 класі я провела гру “Поле чудес”. Картки-завдання для червоного поля були найважчої трудності. Наприклад,

Завдання 1-10

1.     Дати визначення звука. Чи є повна відповідальність між звуковим складом слів і позначенням їх на письмі? Навести приклади.

2.     Виконати звуковий запис слів: ходжу, одживає, портьєра, щука.

3.     Поділити на склади і позначити можливі переноси слів: ім'я, багатоскладовий, жар, підземлювати, український.

4.     Зробити фонетичний розбір слів: дзиґа, сім'я.

Завдання на картках для синього поля трохи легшої трудності:

         Наприклад:

Завдання 1-2

1.     Скільки звуків в українській мові? Назвати дзвінкі приголосні.

2.     Виконати звуковий запис слів: щирий, пеньок, дзвінок.

3.     Поділити на склади і позначити можливі переноси слів: вивчайте, малинова, блакить.

4.     Зробити письмовий фонетичний розмір слів: товариський, радощі.

Ще легші завдання для жовтого поля. Наприклад:

Завдання 1-3.

1.     Які звуки називаються голосними? Назвати їх.

2.     Виконати звуковий запис слів: поголів’я, лампочка, дивитися.

3.     Поділити на склади і позначити можливі переноси слів: тінь, історія, розв’язка.

4.     Зробити письмовий фонетичний розбір слова - пам'ять. 

Картки-завдання для зеленого поля ще легші і простіші за трудністю.

         У такій грі учень може брати участь лише тричі. Для оперативного висвітлення роботи на уроці, на класній дошці або на папері розграфлене табло з прізвищами учнів, навпроти яких по мірі можливості виконання завдання, прикріплюються кружечки (червоні, сині, зелені та жовті), що відповідають мірі складності. Якщо ж учень на кінець заняття не справився із завданням, навпроти його прізвища прикріплюють білий кружечок, а в класний журнал ставиться відповідно один чи два бали і надається можливість перездати матеріал протягом тижня.

         Люблять учні грати гру “Щасливий випадок”. Ця гра складається з п’яти геймів. Участь в ній беруть 2 команди (за результатами жеребкування). На питання другого і третього геймів, якщо не буде знайдено відповіді командами, можуть відповідати учні класу. Після кожного гейму оголошуються результати. Вчитель бере собі учнів-помічників (підраховувати бали, вести відлік часу). Такий нетрадиційний урок я провела з української літератури у 7 класі, маючи за мету повторити основні відомості з біографії письменників, відновити в пам’яті учнів вивчений матеріал з літератури 20 століття. Наведу зразки завдань п’яти геймів:

І гейм “Далі, далі...”

За одну хвилину ви повинні назвати:

1.     Справжнє прізвище письменника Нечуя-Левицького (Левицький).

2.     Село, в якому народився І.Я.Франко (Нагуєвичі).

3.     Професія батька Б.Лепкого (сільський священник).

4.     Співець донецького краю (Сосюра).

5.     Автор дилогії про Михайлика (Стельмах).

6.     Ім'я дружини Миколи Джері... (Нимидора).

ІІ гейм “Заморочки з бочки”

         Члени команди по черзі дістають з бочки жетони з номером питання.

1.     Одна з народних легенд розповідає, що якось Бог вирішив наділити дітей світу талантами. Яким дарунком наділив Бог українців?

2.     Обидва вони народилися в Західній Україні. Другий народився, коли першому було вже 16 років. Перший помер, коли другому було вже 44 роки. Перший захистив у Відні докторську дисертацію, а другий у Відні здобув освіту.

Про яких двох відомих українських письменників йде мова?

( І.Франко (1856-1916) та Б.Лепкий /1872-1941/ )

ІІІ гейм “Хто швидше?”

         Виходять капітани. Помічник на 30 секунд вивішує плакат з ребусом. Капітани відповідають, що зашифровано.

ІV гейм “Ти мені, я – тобі”

         Команди пропонують суперникам (по черзі) питання, підготовлені заздалегідь. На обдумування відводиться по 20 секунд.

V гейм “Гонка за лідером”

         Дуже швидко почергово запитую кожну команду. Час гейму 2 хвилини.

Питання:

1.     Усний, невеликий, переважно віршований розповідний алегоричний твір з повчальним змістом (байка).

2.     Змалювання картин природи у творі (пейзаж).

3.     Розмова двох чи кількох осіб у творі (діалог).

4.     Те, про що розповідається у творі... (тема) і інші питання.

Вкінці нагороджую команду переможців медаллю “Призер “Щасливого випадку” та учнів класу, які знайшли замість команди правильну відповідь, медаллю “Знавець літератури”. Учасникам гри виставляю відповідні бали.

         Урок-аукціон проводжу переважно на повторення й закріплення матеріалу. Головна умова такого уроку – наявність картин чи ілюстрацій, слайдів, репродукцій картин. Підготовка до такого заняття у нас починається за 2 тижні, призначаю купців (2-4 учнів), які готують завдання, банкіра, що відповідає за оформлення аудиторії – класу. Учні групами утворюють аукціонні товариства, на чолі яких стоять президенти, які організовують повторення матеріалу, готують девізи, емблему. Кожен “купець” продумує запитання під моїм керівництвом. Оцінюють відповіді самі “купці”. На початку такого уроку оголошую відкриття аукціону, представляю “купців”, “банкірів”, “президентів”. Потім акціонерні товариства ознайомлюють усіх із девізом і своїми емблемами. Цей конкурс оцінюють “купці”. “Банкір” визначає середній бал кожного акціонерного товариства, записує в таблицю результати. Потім надаю слово “купцям” для представлення завдань (ілюстрацій, творів...). Необхідними атрибутами такого уроку є гонг, дерев’яний молоток, секундомір. Вкінці оголошую, що всі “товари” (завдання виконі) продані, “банкір” підбиває підсумки. Найвищі бали виставляю “банкірові”, “купцям” за активну участь у підготовці та проведенні аукціону, членам акціонерного товариства, які набрали найбільшу кількість балів, відповідні бали  дальше виставляю за друге, третє і четверте місця.

         Серед нетрадиційних уроків особливо люблять мої учні урок-суд, коли основна частина уроку проходить у вигляді судового процесу, на якому присутні суддя (вчитель), прокурор (один з учнів), адвокати (всі інші учні).

         Прокурор висуває звинувачення проти Невідомого. Адвокати ведуть захист, наводять свої аргументи. Суддя (вчитель) уточнює відповіді й виносить остаточне рішення. Друга частина уроку – конкурси. Так, вивчивши “Прислівник як частину мови” проводжу для закріплення матеріалу урок-суд.

         Після вступного свого слова про прислівник як цікаву і одночасно складну частину мови іде

звинувачення і захист

         Прокурор. Звинувачення перше.

         Невідомий у реченнях, які були йому дані, визначив. що слова “найкраще” і “ранком” є прислівниками. Але ж слово “найкраще” є прикметником, а слово “ранком” – іменник у орудному відмінку. Це помилка.

         Суддя. Якщо в адвокатів немає заперечень, то суд може визнати особу винною згідно із законами про частину мови.

         Адвокати. Ці слова можуть бути і прислівниками. Треба подивитися, в якому контексті вони вжиті. У мові є явища переходу слів з різних частин мови у прислівник.

         Суддя. Введіть ці слова у речення і доведіть це (виконується завдання). А які ж речення були в Невідомого?

         Прокурор (диктує, учні записують).

1)     Друзі вирушили ранком у далеко дорогу.

2)     Ми написали оповідання найкраще.

Суддя. Доведіть, що ці слова у наведених реченнях дійсно прислівники.

         (Адвокати доводять, визначаючи лексичне значення, граматичні ознаки і синтаксичну роль слів у реченнях).

         Суддя. Отже, перше звинувачення є безпідставним.

         Потім прокурор висуває ще 4-5 звинувачень, але адвокати доводять, що звинувачення неправильне, а суддя виносить рішення визнати всі звинувачення проти Невідомого безпідставними.

         Наступна частина уроку – конкурсна.

         Проводжу інтегровані уроки, на яких той чи інший матеріал подаю блоками, а інші уроки уже поглиблюють знання учнів, здобуті на інтегрованому занятті.

         Метою міжпредметних уроків (інколи їх теж називають інтегрованими) є поєднання знань із кількох предметів. Такі уроки проводжу з учителями історії, музики. (Тема “Українські народні пісні і думи”).

         Спостерігаючи під час нетрадиційних уроків за учнями, можна сказати, що вони надають перевагу саме таким урокам. На них відчувається співпраця з педагогом, формуються позитивні мотиви, навчально-пізнавальної діяльності. Від учителя залежить, яким буде його урок; зміст уроку, засоби і форми навчання.

Використана література

1.     Журнал “Вертикаль”. - №2 (9). – 2000 рік.

2.     Журнал “Рідна школа”. - №1. – 1999 рік.

3.     Газета “Завуч”. - №10 (88), квітень 2001 р.

4.     Газета “Все для вчителя”. - №3. – 2000 р.

5.     Газета “Все для вчителя”. - №29. – 2001 р.

6.     Журнал “Диво слово”. - №2. – 2001 р.

7.     Журнал “Рідна школа”. - №12. – 1999 р.

8.     Газета “Все для вчителя”. - №5. – 2001 р.

дослідницька робота про шевченка

правовиховна робота в школі

Опис системи

правоосвітньої  та

правовиховної роботи

Гусаківського НВК

                                                               

                                                          

Сьогодні кожний свідомий громадянин нашої держави розуміє, що для розбудови правової, демократичної держави в Україні важливим є формування високого рівня правосвідомості та правової культури громадян.

      Великого значення у зв’язку з цим набуває правове виховання та правова освіта молоді, адже без глибоких знань права розвиток суспільства неможливий.

      Під профілактикою правопорушень ми розуміємо систему соціально-правових , педагогічних та інших мір, спрямованих на виявлення і усунення причин та умов, що сприяють правопорушенням і антигромадським діям, у сукупності з індивідуально-профілактичною роботою. І ,звичайно, завжди буває гірко, коли раптом бачиш, як деякі молоді люди, не розуміючи себе, забувши про людську  гідність, стають на шлях правопорушень та злочинів. Ми,педагоги, батьки вкрай занепокоєні тією кризовою ситуацією щодо стану злочинності та правопорушень, яка склалася в учнівському середовищі.

       Ось чому потрібно об’єднати зусилля ,щоб усім разом допомогти молодим  людям соціалізуватися, адаптуватися в житті. Від того, наскільки ми надамо їм допомогу в отриманні освіти та роботи, можливості в якісних умовах створити сім’ю й вести здоровий спосіб  життя ,буде залежати інтелектуальний та генетичний потенціал нації на десятки років уперед.

       Тому в нашому навчально-виховному комплексі за останні роки склалась певна система правової роботи з учнями та громадськістю. Правовий   навчально-виховний процес регулюється Конституцією України, Законом України «Про освіту», Типовим Положенням  про загальноосвітній заклад, Статутом школи. Педагогічний колектив  закладу дотримується таких основних критеріїв:

-Правова освіта повинна охоплювати широкі верстви населення –учнів, батьків, учителів;

-правова освіта повинна забезпечувати зростання самосвідомості учнів , розуміння ними суворого дотримання положень Конституції і законів України;

-розуміння учнями єдності прав і обов’язків та їх виконання в реальному житті;

-школа прагне підготувати учня до реального життя, вміння користуватися правовими знаннями, набутими в школі;

-пропаганда основних принципів Загальної декларації прав людини, Декларації і Конвенції прав дитини;

-прагнення домогтися формування громадянської позиції кожного учня на основі загальнолюдських цінностей: свободи переконань, думок, володіння та користування власністю;

-вміння учнів протистояти злочинам і правопорушенням у суспільстві.

         Педагогічний колектив розуміє надзвичайну відповідальність: формувати національну самосвідомість молоді, виховувати почуття патріотизму, повагу до Конституції України та до законодавства європейських країн, виховувати справжніх громадян нашої держави. Залучення учнівської молоді до правової культури збагачує її духовне життя, зміцнює життєву позицію,підвищує громадянську активність,загострює почуття непримиренності до негативних явищ.

          Учителі правознавства, класні керівники, соціальний педагог, практичний психолог    у своїй роботі з учнями використовують сучасні форми і методи навчання, що активізують розумову діяльність учнів, сприяють підвищенню інтересу до вивчення права та розвитку сучасного правового мислення. Поряд з лекційними та фронтальними формами роботи вчителі широко використовують інтерактивні педагогічні технології: ділові та рольові ігри, моделювання життєвих ситуацій, дискусії, круглі столи, конференції, урізноманітнюють типи уроків: уроки з використанням ІКТ, уроки-консультації та інші. Щороку учні беруть участь в олімпіадах    з правознавства , конкурсах з права, що проводяться в районі. Нажаль, у цьому навчальному році переможців не було. Тож учителям правознавства   потрібно прикласти максимум зусиль, щоб у наступному навчальному році добитися кращих результатів.

          Класні керівники чітко дотримуються плану роботи школи . Кожного тижня проводять бесіди з профілактики правопорушень, виховні години, індивідуальні бесіди з учнями та батьками тих дітей, які не відвідують школу без поважних причин. Тематика виховних годин різноманітна: «Права і обов’язки дітей» (класний керівник 6 класу Кушнір О.Є.), «Не втомлюймось жити» ( класний керівник 10 Б класу Каляманський К.Г.) , «Закон і право»

( класний керівник 10 класу Жемелко С.О.), « Курити чи ні?» ( класний керівник 9 класу Дужа І.А.) , «Твоє майбутнє –в твоїх руках» ( класний керівник 11 Б класу Лучинська З.Я.), «Мої права в моїй школі» (класний керівник 7 класу Кравецька Н.П.), « Ми оголошуємо війну СНІДУ» (класний керівник 6 класу Бринь Г.П. )  Класний керівник 11 А класу Кондратенко О.Л. провела відкриту виховну годину на тему: «Алкоголь – отрута для тіла і страждання для душі».  Година була проведена з використанням новітніх технологій, присутні класні керівники та учні 8, 10 класів. (додаток)

          Класні керівники постійно підтримують   зв’язок з батьками, вивчають   матеріально-побутові умови. У планах  виховної роботи заповнюють соціальний паспорт учнів класу, ведуть психолого –педагогічне спостереження. Раз в місяць проводять батьківські збори. Класний керівник 6 класу Бринь Г.П. провела батьківські збори на тему : « Вплив моральної атмосфери і психологічного клімату батьків на формування особистості дитини», класний керівник 9 класу Дужа І.А.- круглий стіл на  тему: « Дитина та її права». Починаючи з цього навчального року класні керівники розробили  з учнями проекти з правової освіти,  правового виховання.

         У школі проходять тижні, декади, місячники правових знань. Цікаво пройшов тиждень Всеукраїнського тижня права .У рамках тижня класними керівниками проводилися бесіди, круглі столи, зустрічі з правоохоронними органами, працівниками соціальних служб.

Ефективно працюють гуртки за інтересами, а саме: спортивний, хоровий 

« Дзвіночок», умілі руки, Наукове товариство «Сузір’я», «Юний правознавець» Керівник гуртка «Юний правознавець»  Радик В.І. проводить різні конкурси , змагання , вікторини. Зокрема, турнір « Твоя правова культура», правова вікторина «Що? Де? Коли?»  

        

Чималу роботу з профілактики правопорушень веде педагог-організатор, яка керує учнівським самоврядуванням.   Випускаються стінгазети,проводяться загальношкільні лінійки,конкурси малюнків ( «Ми-за здоровий спосіб життя», «Молодь проти СНІДу»). 

    Велику роль у профілактиці правопорушень відіграє учнівське самоврядування.  Голови комітетів організовують   чергування на перервах, обговорюють на загальношкільних лінійках порушників дисципліни , проводять аналіз рапортів на засіданнях учнівського самоврядування школи.

     Цього року  був організований конкурс на зразковий клас, де були визначені переможці і за кращу поведінку нагороджені грамотами, подарунками.

     На загальношкільних лінійках учнівське самоврядування продемонстрували  перегляд кінофільмів на правову тематику : « Чи можуть бути права без обов’язків», « Ти обираєш майбутнє», а також були проведені усний журнал « Життя прожити – не поле перейти», конкурс плакатів на правову тематику  « Ти серед людей» .

  У школі ефективно діє рада профілактики, головою якої є директор школи  Жемелко Марія Іванівна. До складу ради входять заступник директора з навчально - виховної роботи , заступник з виховної роботи, психолог, представник батьківського комітету , голова с\р. Члени ради регулярно слідкують за поведінкою учнів в школі та за  її межами, проводять бесіди з учнями , схильними до правопорушень, щомісяця заслуховують звіти класних керівників про право виховну роботу з учнями, надають методичні рекомендації медпрацівникам по роботі з учнями, схильними до правопорушень, проводять бесіди з важкими учнями  та їх батьками. Щомісячно проводяться засідання ради профілактики. Протягом цього навчального року проведено сім засідань :

•        вересень « Затвердження плану роботи, основних заходів і принципів    діяльності ради»;

•        жовтень « Закріплення наставників за учнями, що важко піддаються  вихованню»;

•        листопад  «    Діти і вулиця» ( рейд – перевірка у вечірній час на дискотеки);

•        грудень  « Законодавчі документи» ( вивчення документів);

•        січень   « Відповідальність за свої вчинки» ( звіт класних керівників про відвідування та поведінку учнів за перший семестр);

•        лютий  « Захист прав дітей в Україні»;

•        березень « Конвенція ООН про права дитини»;

    На засіданнях обговорюються та вирішуються питання щодо правовиховної роботи, проводиться індивідуальна робота з учнями.

   Добре налагоджена робота з батьками. На загальношкільних батьківських зборах розглядалися питання правового виховання учнів, шляхом проведення індивідуальних бесід, анкетувань, консультацій. Були проведенні загальношкільні батьківські збори  на тему « Насильство в сім’ї», « Роль батьків в розвитку працездатності учнів». З цього навчального року в школі діє батьківський   консультпункт , керівником якого є вчитель правознавства Жемелко Степан Остапович . Були проведені такі бесіди: « Правова свідомість - показник вихованості молоді» , « Дотримання законів України - обов’язок кожного громадянина», « Кримінальне право – відповідальність за окремі види злочинів»

     Дирекція і педагогічний колектив школи приділяють велику увагу  зв’язкам школи  з правоохоронними органами району, управлінням юстиції, лікарями , службою у справах сім’ї та молоді. Протягом навчального року проведено зустріч з дільничним інспектором Гнатиком О.М., спеціалістом служби у справах сім’ї та молоді Фіцичем П.А., працівником юстиції Яворською Л.П. Під час проведення місячника боротьби зі СНІДом і розповсюдженням наркотичних речовин було проведено зустріч з сімейним лікарем  В.В. Федиців, яка провела для учнів лекцію про попередження зараженню СНІДом. Спільно з працівниками Гусаківської с\р проводяться обстеження сімей пільгових категорій  та сімей соціального ризику та виявляються дисфункційні родини( до цього часу таких родин не виявлено).

    Часто, не маючи достатнього життєвого досвіду, моральних переконань, не уміючи розрізняти істинні життєві цінності від уявних, штучних, діти закріплюють у своїй свідомості і поведінці негативні тенденції суспільного розвитку. І допомогти їм   знайти правильний шлях - завдання психологів.-У навчальному закладі працює соціальний педагог Матюхова Л.В. та практичний психолог Пиць І.І., які розуміють цю суспільно- політичну ситуацію, яка склалася у суспільстві. На ряду із стабільним зростанням алкоголізму, наркоманії, бездоглядності, сексуальної розбещеності, правопорушень і злочинів особливо насторожує тенденція зміни ціннісних орієнтацій підлітків  і юнацтва. Психологами були розроблені заходи щодо профілактики  торгівлі людьми і експлуатації та жорстокого  поводження з дітьми, заходи щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини, зоходи щодо профілактики тютюнопаління , наркоманії , алкоголізму. Соціальний –педагог Матюхова Л.В. провела заняття з елементами тренінгу на тему: «Здоров’я - цінність нашого життя», « Наркоманія – дорога в безодню»,

круглий стіл на тему: « Декларація прав людини – обов’язок кожного громадянина». Практичний психолог Пиць І.І. провела лекцію для учнів початкових класів « Азбука здоров’я», диспут для учнів 7-8 класів « Палити чи не палити?», загальношкільний захід з використанням ІКТ « Не дай СНІДу шанс», Годину психолога « Попередження торгівлі людьми», заняття з елементами тренінгу « Наслідки вживання наркотиків і боротьба з наркоманією», профілактичне заняття для учнів 5-6 класів « Що робити, щоб тебе не принижували», бесіда » Шкідливі звички шкільної молоді. Анкетування учнів, щодо зловживання шкідливими звичками»

   У школі оформлено стенди « Правова і профілактична робота, Конвенція ООН про права дитини».

    Велику роботу  з правового виховання проводить бібліотекар . Популяризує серед педагогів , вихователів , учнів правову літературу, бере участь у підготовці класних годин, позаурочних заходів, бібліографічних оглядів,організовує виставки з правової тематики, виступає на педрадах , методичних об’єднаннях з інформацією на правову тематику.

   Згідно з річним планом роботи проводяться педагогічні ради, на яких розглядаються питання з правової тематики: « Правова освіта та правова культура як шлях формування громадянської позиції молоді», « Формування соціальної компетентності учнів. Роль самоврядування в школі» , «Нові  форми та методи роботи класних керівників з правового виховання» та інші.

   Наказами директора з питань правової освіти та правового виховання учнів  затверджено :

•        Склад ради профілактики правопорушень ;

•        Закріплення вчителів за учнями,які схильні до правопорушень;

•        План роботи ради профілактики;

•        План рекомендованих виховних годин з профілактики правопорушень;

•        Сумісні плани роботи з правозахисними, громадськими організаціями та інша документація щодо роботи з правового виховання .

У школі ведеться суворий облік відвідування учнями навчальних занять. Факти порушення ними громадського порядку та законодавства відсутні.

Досягненням нашого закладу є те, що вже 10 років поспіль ні одна дитина не стоїть на обліку в кримінальній міліції. Це, звичайно, заслуга класних керівників і всього педагогічного колективу, які велику увагу приділяють правовому вихованню.

Бо хто,як не педагог,вихователь покликаний зробити все для того, щоб кожна дитина зуміла застосувати свої знання на практиці, стала справжньою Людиною,знайшла своє місце у житті.